«Мышление на практике»: в Неманском СУВУ обсудили работу
с подростками с особыми образовательными потребностями

28 октября в стенах учреждения прошло заседание методического объединения учителей. Основной темой стала работа по развитию аналитико-синтетической деятельности у обучающихся с задержкой психического развития. С докладом выступила учитель-дефектолог Ирина Станиславовна Гайвороненко.
В учреждении учатся подростки от 11 до 18 лет, которым необходимы особые условия воспитания и обучения. Помимо педагогической запущенности, у многих ребят есть трудности, влияющие на учебу и общение: тревожность, агрессивные реакции, ограниченный круг интересов и замкнутость.
В таких условиях задача дефектолога — не только помочь ученикам освоить учебный материал, но и развить самостоятельность. Эти навыки пригодятся выпускникам при продолжении обучения и в повседневной жизни.
Аналитико-синтетическая деятельность помогает разбирать информацию на части, находить между ними связи и делать выводы. Подросткам это часто даётся непросто: возникают трудности с обобщением, последовательным рассуждением и словесно-логическими операциями.
В докладе Ирина Станиславовна рассказала о практических упражнениях, которые помогают тренировать эти навыки. Важно, чтобы ученик не просто выбрал ответ, а объяснил, почему он так решил и на какой признак опирался.
Например, числа 1, 11, 6, 45 и 66 можно распределить на группы по разным основаниям: чётности или делимости на три. В задании «Найди лишнее» ученикам предлагают не ограничиваться первым очевидным признаком, а поискать более существенный. А в упражнении «Дополни ряд» нужно определить закономерность: в последовательности 10, 11, 13, 16, 20, 25 каждое следующее число увеличивается на один больше, чем предыдущее. Продолжение — 31 и 38.
Для тренировки воображения используют игру «Совмести несовместимое». Ученик вытягивает две случайные карточки — например, «телефон» и «сковорода» — и придумывает короткий рассказ, который связывает эти предметы. По словам докладчика, такие задания помогают включить юмор и поддерживают интерес к работе.
Навыки анализа и синтеза также применяются и в проектной деятельности.
В представленных усреднённых результатах обследования обучающихся 7 – 9-х классов за один учебный год доля подростков с низким уровнем развития мышления снизилась с 45% до 10%. Доля учеников со средним уровнем выросла с 30% до 50%, с высоким — с 25% до 40%. Для оценки использовались методики Е.А. Рогова, А.А. Карелина и ГИТ.
После выступления коллеги задали вопросы и обсудили, как применять описанные подходы на других уроках. Роман Антанасович Няура рассказал, как использует анализ и синтез на уроках географии при работе с контурными картами.
В ходе заседания также рассмотрели организационные вопросы. Эксперт, заведующая методическим кабинетом Елена Владимировна Ускова напомнила, что к аттестации лучше готовиться заранее: регулярно пополнять портфолио, проходить курсы повышения квалификации и участвовать в профессиональных конкурсах.
Заведующий учебной частью Вольските Гражина Стасевна обратила внимание на своевременную проверку рабочих тетрадей и корректное заполнение журналов. Ведение документации, как отметила руководитель подразделения, — зона персональной ответственности каждого педагога.
По итогам заседания учителя приняли опыт И.С. Гайвороненко к сведению, договорились создать общий банк заданий для развития мышления и взять за основу представленный методическим кабинетом график подготовки к аттестации.